截止到2019年4月，全國共建立管理中心30家，正式授權(quán)41家，預(yù)授權(quán)118家。C.MIT在各個(gè)場所與很多小朋友一起，共同度過了美好的時(shí)光，我們來了解一下與C.MIT有關(guān)的美好瞬間。

一、你會在哪里看到C.MIT測評？

1.C.MIT首次北京新聞發(fā)布會

2018年7月2日，全國首次C.MIT新聞發(fā)布會在北京京師大廈會議廳舉辦，有100余家管理中心、授權(quán)、預(yù)授權(quán)機(jī)構(gòu)參與會議。這是素質(zhì)教育2.0時(shí)代的里程碑。

2.教育裝備展

2017-2019年C.MIT在6場教育裝備展亮相，每一次在C.MIT測評機(jī)前均有幾名兒童排隊(duì)等候玩“測評游戲”。測評過程中也有其他兒童排隊(duì)圍觀。

3.授權(quán)機(jī)構(gòu)、管理中心

截止到2019年4月，全國共建立管理中心30家，正式授權(quán)41家，預(yù)授權(quán)118家，遍布中國各個(gè)省市自治區(qū)直轄市。在機(jī)構(gòu)中，兒童可以體驗(yàn)到專業(yè)測評師的測評服務(wù)和測評結(jié)果的報(bào)告解讀。如果您和孩子有需要，可以去附近的C.MIT授權(quán)機(jī)構(gòu)了解哦~

4.公立學(xué)校

C.MIT在公立學(xué)校進(jìn)行普測，標(biāo)志著用測評來檢驗(yàn)孩子在文化課的學(xué)習(xí)后能力水平的變化，學(xué)校市場是C.MIT測評的下一個(gè)戰(zhàn)場。

北京史家小學(xué)

新疆庫爾勒市農(nóng)二師華山中學(xué)幼小銜接課堂

5.商場

在商場設(shè)置C.MIT過程中有很多兒童圍觀，在興趣的趨勢下，完成某一個(gè)測評項(xiàng)目。

二、家長和孩子真的需要C.MIT嗎？

1.家長對于C.MIT是否是認(rèn)可的？如何讓家長認(rèn)可C.MIT？

小編采訪河南省平頂山市C.MIT兒童多元智能評估中心（管理中心級別）楊志偉老師

1)楊老師，請您簡單介紹一下，您是如何使用C.MIT的呢？

前置測評免費(fèi)給沒報(bào)課的孩子測評，測評結(jié)束后，我們有專業(yè)解讀老師給家長解讀測評報(bào)告，告訴孩子在這四個(gè)方面有什么樣的長項(xiàng)，什么樣的短板。

在測評的過程中，我們非常重視孩子的表現(xiàn)，測評師會結(jié)合測評結(jié)果及孩子測評時(shí)的表現(xiàn)，從孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面入手進(jìn)行分析，在長項(xiàng)上鼓勵(lì)孩子，繼續(xù)保持、加強(qiáng)；在短板的方面針對性補(bǔ)足。其實(shí)從目前已測的家長來看，大家對于孩子的短板還是有一定焦慮的，擔(dān)心自己的孩子“輸在起跑線上”，我們會從專業(yè)的角度給予家長正確的認(rèn)知方法，多元智能測評的方法正式通過測評發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，現(xiàn)在既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，那就早發(fā)現(xiàn)，早訓(xùn)練，都來得及，通過階段性測評不斷對孩子成長中的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)多元智能更好的發(fā)展；同時(shí)，我們會為家長介紹相應(yīng)提升能力的課程與訓(xùn)練方法，包括平時(shí)家庭教育中家長應(yīng)該關(guān)注的點(diǎn)。

2)請問您，如果家長對測評結(jié)果很認(rèn)可，機(jī)構(gòu)的最終目的是可以長期幫助到孩子，如何最終讓家長接納課程呢？

給您舉個(gè)例子：有一個(gè)孩子記憶力測評結(jié)果很不理想，我先詢問了家長是否給孩子做過類似的訓(xùn)練。家長說沒有，于是我告訴家長，關(guān)于記憶力的訓(xùn)練在這里就可以進(jìn)行。

我讓老師當(dāng)著孩子的面組裝一次樂高玩具，然后拆掉，再讓孩子獨(dú)立組裝，這個(gè)過程就是訓(xùn)練孩子的記憶力的。同時(shí)明確告訴家長，課程體系內(nèi)有很多種方法去幫助孩子提升他的記憶力。

這里，需要讓家長意識到九大能力是有關(guān)聯(lián)性的，一個(gè)能力不好會讓其他能力也會受到影響。

比如注意力是所有能力的基礎(chǔ)之一，甚至?xí)绊懙胶⒆拥淖孕判摹?/p>

針對已經(jīng)成為會員的孩子，您是如何選擇哪些孩子需要進(jìn)行測評的？

目前四歲以上的孩子全部參與測評，也基本能夠?qū)崿F(xiàn)自己獨(dú)立完成測評過程。部分三歲的孩子不能獨(dú)立完成測評，因此我們也會請家長協(xié)助，或者先進(jìn)行3個(gè)月左右的訓(xùn)練，然后再進(jìn)行測評。

3)有些其他機(jī)構(gòu)說家長對C.MIT測評還是會有疑慮，您的機(jī)構(gòu)是因?yàn)槭裁喘h(huán)節(jié)讓家長認(rèn)可測評的專業(yè)度呢？

首先，要向家長介紹C.MIT背書。C.MIT測評是北師大領(lǐng)銜研發(fā)的一款測評軟件，北師大是全國心理學(xué)的最高學(xué)府，測評軟件的理論基礎(chǔ)是斯滕伯格的三元智力成分理論。在專業(yè)方面給家長帶來一種信任感和安全感。

第二，保證測評人員的專業(yè)度和客觀性。針對測評結(jié)果的解讀，一定要客觀專業(yè)，結(jié)合測評結(jié)果先問家長孩子在生活中真的具備這些優(yōu)勢能力？弱點(diǎn)是哪些能力，這些能力會不會影響到孩子的學(xué)習(xí)生活？在了解這些情況之后，有針對性地引導(dǎo)。其次，一定要告知家長，某項(xiàng)能力不足對孩子的影響，不論家長是否可以快速接受一些理念，但是從為負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，我們有責(zé)任告知家長。

比如孩子注意力欠缺，告知家長機(jī)構(gòu)有提升注意力的課程，可以考慮給孩子約一節(jié)體驗(yàn)課。

第三，需要把家長當(dāng)成朋友。在聊天的過程中，讓他們感覺到我們的溫暖和真正想要關(guān)心孩子成長的心。就如我們自己，也會質(zhì)疑不信任的人或者陌生人，但是對于朋友提出的意見，是愿意考慮一下的。

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2.孩子測完C.MIT之后是否真的有針對弱項(xiàng)的補(bǔ)強(qiáng)課程和針對強(qiáng)項(xiàng)的培優(yōu)課程？

1)河北省唐山市博識創(chuàng)客教育

某女孩，5.5歲。

2018.7.17進(jìn)行第一次C.MIT測評（如圖1所示），2019.4.14進(jìn)行第二次C.MIT測評（如圖2所示），間隔9個(gè)月。

分析智力有所下降，分析智力包含理解力（常識）、概括推理力（類同）、空間推理力（數(shù)木快）。隨著年齡的增加，題庫會自動變化，對于新的難度等級的題目，孩子尚不能適應(yīng)，所以表現(xiàn)出下降的趨勢。測評師發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行C.MIT測評的1小時(shí)過程中，孩子表現(xiàn)出了較少的耐心，對于不會做的題目，容易產(chǎn)生煩躁的情緒。針對測評結(jié)果，測評師與家長建議讓孩子平時(shí)多閱讀，擴(kuò)展知識面，測評師與老師建議，在課程過程中多關(guān)注該兒童的空間能力；針對測評過程，測評師建議家長可以考慮通過沙盤情商課，疏導(dǎo)孩子的情緒，獲得更好的情緒。

操作智力從優(yōu)秀到非常優(yōu)秀，操作智力包含記憶力（背數(shù)）、觀察力（填圖）、動手能力（拼圖）。這三種能力均有所提升，訓(xùn)練方法為樂高小顆粒。從優(yōu)秀到非常優(yōu)秀是補(bǔ)強(qiáng)的過程。

學(xué)習(xí)智力從中上到非常優(yōu)秀，學(xué)習(xí)智力包含注意力（動物房）、創(chuàng)新能力（圖畫概念）、想象力（圖片排列），之前兒童的注意力和創(chuàng)新能力均低于常模（相同年齡段的均值），第二次測評后高于常模，由此可見，在訓(xùn)練的過程中此2項(xiàng)的提升幅度很大。從中上到非常優(yōu)秀是補(bǔ)強(qiáng)的過程

C.MIT測評，讓老師和家長都了解孩子的能力狀態(tài)與強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，老師上課會有針對性地給孩子輔導(dǎo)，家庭也如是，對于孩子不足的部分，在日常生活中多進(jìn)行引導(dǎo)和增強(qiáng)。對于每一個(gè)家庭來說，C.MIT是見證一個(gè)越來越優(yōu)秀的標(biāo)尺，讓強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，讓弱項(xiàng)變強(qiáng)，使兒童能力均衡發(fā)展。

你也許注意到了兩次報(bào)告模板的變好看了，因?yàn)槲覀円恢痹谂Γ瑸樽约骸芭鄡?yōu)”，不斷進(jìn)步，為更多的兒童可以享受到C.MIT而努力。

圖1-1

圖1-2

圖2-1

圖2-2

2)北京市磚塊王國廣外中心

某男孩，9.5歲

2018.10.17進(jìn)行第一次C.MIT前置測評（如圖3所示），2019.1.13進(jìn)行第二次C.MIT測評（如圖4所示），間隔3個(gè)月。

操作智力保持非常優(yōu)秀水平，因?yàn)榍爸脺y評的緣故，此男孩只有操作智力可以對比，三個(gè)月從量表分54-55，能力都在非常優(yōu)秀的等級。有如，當(dāng)一個(gè)人從60分到80分比較容易，但從95分到98分比較難一樣，是培優(yōu)的過程。

學(xué)習(xí)智力處于中上水平，其中創(chuàng)新能力低于常模，此點(diǎn)受到測評師的重視，告知家長在家庭生活中多設(shè)置新鮮事物刺激孩子的思考和創(chuàng)新能力，并且與機(jī)構(gòu)老師告知，在樂高學(xué)習(xí)的過程中，針對創(chuàng)新能力進(jìn)行重點(diǎn)觀察和指引。

圖3-1

圖3-2

圖4-1

圖4-2

為沒有“評價(jià)系統(tǒng)”的課程買單，是教育投入的浪費(fèi)行為。