創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題，隨著時代的發(fā)展，原力匯教育關注到創(chuàng)新能力在兒童成長過程中占有越來越重要的位置，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力，對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀人才，具有重要意義。

現(xiàn)如今，自動化機器與人工智能技術的不斷進步，正在吞噬數(shù)以百萬的工作機會，在未來無法預知的情況下，面對新事物挑戰(zhàn)的應對能力將成為重要的生存手段。原力匯教育認為在未來更需要想象力、創(chuàng)造力以及與他人的協(xié)作能力，學生通過豐富的體驗與實踐獲得經(jīng)驗的過程可能比學習固有知識本身更重要。

北京原力匯教育科技是一家專注于創(chuàng)新設計教育的內(nèi)容服務平臺，擁有強大的創(chuàng)新設計課程研發(fā)能力，為青少年提供以“引入設計理念，培養(yǎng)動手能力，保護激發(fā)創(chuàng)造力”為核心的創(chuàng)新設計教育課程體系，研發(fā)團隊由多位資深清華美院、中央美院、北京工業(yè)大學等設計專業(yè)教師組成，架構核心課程，融入高等院校設計課題項目制（PBL）的概念，強調(diào)藝術與技術相結合，通過發(fā)現(xiàn)與解決實際問題，將設計思維融入學生實踐。

眾所周知，傳統(tǒng)教育更多的是傾向于書本中的知識本身，按部就班的授課形式，重理論輕實踐，使得學生們只是在被動的接受知識內(nèi)容，這不禁引起我們的思考，我們是否正在把孩子培養(yǎng)成未來的“失敗者”，讓他們只能去從事一些低水平的例行工作，而這些工作往往都能逐漸被人工智能所取代。而這些“按部就班”也會讓他們失去改變世界的頭腦。

21世紀是一個充滿競爭和挑戰(zhàn)的世紀,它需要具有“開拓性”的人才，文化知識不止是傳統(tǒng)意義上的識字斷文，科技創(chuàng)新也理所當然地被列入了文化知識的范疇，而教育實踐也應積極調(diào)整以適應快速變化的社會。面對瞬息萬變的新趨勢，唯有提升對新事物的應對能力，才是未來生存的重要手段。原力匯教育采用激發(fā)孩子自主性、保護孩子與生俱來的創(chuàng)造力的教學方法，設定了工藝類、技術類、文化類、設計類等結合當前課標的九大板塊課程，讓孩子從基礎制作到思維方法再到設計實踐的過渡式學習，提供多元式的教育體驗，不斷給孩子們創(chuàng)造發(fā)揮空間和挑戰(zhàn)。

原力匯教育現(xiàn)已面向多所北京市重點公立小學推出結合課標的綜合設計實踐課程，融入校本課程體系，綜合提升學生的創(chuàng)新實踐能力，通過校本課程、項目制課程以及課后一小時研修課三種課程模式，讓同學們從超級改造，積木賽車、紙家具等設計制作中學習發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、以及思考方式的轉變。

以往在遇到不確定的問題的時候，學生往往會無從下手，而通過設計思維的訓練，他們學會了分解問題的方法和步驟，這些方法就相當于在一座大山上一步步搭建通向山頂?shù)呐_階，通過方法引導學生走到答案的面前。同時，學習設計思維會讓學生開始關注和理解他人。因為設計是有目的性的活動，學生需要通過觀察分析，制定相對應的解決辦法。聽取不同人的意見和想法，關注他們背后的需求是設計的第一步。這也是學習了設計思維的人往往比常人更懂得傾聽與理解他人的原因。最后，學習設計思維的學生能夠更快更好的融入團隊。設計從來不是一個人能完成的事情，這其中需要共同合作，如何處理協(xié)調(diào)團隊中的不同意見也是學習設計思維過程中重要部分。

教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是通過教授學習的方法把人的潛力和創(chuàng)造力激發(fā)出來。原力匯教育通過前沿的授課形式，將孩子們的感官全部調(diào)動起來，通過設計創(chuàng)作的形式從小鍛煉孩子解決問題的思維模式，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛和結合體制機制的創(chuàng)新，成為孩子們學習道路上的好伙伴。

優(yōu)秀的教育者往往是這樣的一群人：他們也許并不能馬上看到自己教育的回報，但他們依然努力前行。原力匯教育忠心于教育創(chuàng)新默默前行，與志同道合的學校共同為更提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源不斷探索與實踐。